“……奇蹟，这真是奇蹟！一个过往成绩那么差的学生，居然在数学、物理、化学、政治、歷史、地理都得了满分，这在我们学校，不再整个市里，也应该作为典型事例，大力宣传啊！”
李老师脚下一个踉蹌，他呆呆地停下了脚步。
声音是从靠近走廊的教导主任办公室传出来的，里面又有个声音在跟他爭辩：“主任，可是他的英语成绩，还是一塌糊涂啊！你看看，满分一百的试卷，他居然只得了一分，全篇试卷，光选择题可就有二十五分，但他居然只得了一分，这样的成绩，怎么能作为学习典型！”
这是英语教研组的组长，一个较真的老教师。
李老师吐了一口气，虽然教导主任的立场转变让她震惊，可总算还是有人站在她这一方的。
“吴老师啊，这事情要看两面性的嘛。虽然这位萧强同学的英语成绩，是糟糕了点……”
“岂止是糟糕了一点……，简直是一塌糊涂！”英语教研组长，吴老师插话道。
“是，他的英语成绩的確不堪入目，可是他的其他成绩还是蛮不错的啊！虽然语文成绩还没报上来，但是你看看，这么多科目，都是一百分，我反覆向监考老师核实过了，萧强同学確实没有在考场作弊。你看看，这么出色的成绩，別说我们只是个普通高中，就是在市重点、省重点中学里，也是出类拔萃的啊！把这位同学的事跡宣扬出去，对我们学校的声誉有著多么大的好处！明年的教育经费，我们也能够理直气壮地多要一点了么！……”
后面的，李老师什么也听不下去了，她手撑著墙壁，勉强支撑著。
对於学校来说，有什么比成绩更重要的！
只要他的成绩確实顶尖，能让校方在与其他学校的竞爭中领先，他过往的所有表现，都可以用另一种思维来理解。
打架，那是学生精力旺盛；上课不听讲，是因为他学习超前，远远领先於其他的同学，上课对他的成绩提高失去了帮助；不做作业，是因为他胸有成竹……
原来，一切都可以这样理解的。
李老师想要大声地把胸中的愤怒都吼出来，怎么能够这样，怎么能用这种功利性地思想来要求学生，这是在为国家、社会提供建设者，还是倚仗聪明，就肆意妄为的败类！
一道闪电在她脑子里闪现，她忽然想起了她和萧强，那次在课堂上的衝突。
那一次，萧强不就是这么指责她的吗？
原来不光是我们用这种功利主义的態度，在要求学生，学校，不也是用功利主义的態度，在要求教师吗？
而在这个过程中，我们是否是缺失了什么环节？
我们以往的教育方式，难道出了什么问题？
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