第120章 陈立言对於教育整顿回头看

校长和几位校领导早已闻讯等候在校门口，显然已经接到了通知。他们脸上带著热情而又略显紧张的笑容。

“欢迎陈省长回母校视察指导！”校长快步上前，声音因激动而微微发颤。

陈立言与校领导们一一握手，在校长的引导下走进校园。

他注意到，在这所山区小学里，不仅硬体设施完善，课程设置也相当齐全，从音乐、美术到信息技术、外语教学，都配备了专业教室和师资。

“我们学校的教学质量在全县名列前茅，”校长介绍道，“现在不少家长都愿意把孩子送到我们这里来，甚至还有一些市里的学生特地转学过来。”

在校荣誉室门口，陈立言的脚步顿住了。

墙上醒目的“杰出校友”专栏中，第一个就是他的照片和简介，篇幅明显多於其他校友。

校长的声音带著自豪：“陈省长是我们学校的骄傲，我们经常用您的求学经歷来激励学生们……”

陈立言的脸色沉了下来，他抬手打断了校长的介绍，语气严肃：“把这些关於我的宣传撤下来。学校是教书育人的地方，不是宣扬个人荣誉的场所。每个从这里走出去的学生，无论从事什么工作，都是学校的骄傲。”

校长脸上的笑容僵住了，连连点头：“是是是，我们一定整改。”

隨后在与教师代表的座谈中，老师们纷纷表示待遇有保障，教学条件优越。但陈立言敏锐地察觉到，这种“特殊关照”之下，资源配置的公平性可能存在问题。

调研结束后，陈立言对陪同的市教育人员严肃指出：“改善办学条件的初衷是好的，但是教育资源分配必须坚持公平原则，不能因为某个领导曾经在这里读过书，就给予特殊待遇。教育改革的目標是让每一个孩子都能享受到优质教育，而不是打造少数几个亮点工程。”

他望著窗外飞速后退的青山，心中已有决断：全省教育资源的均衡配置，还需要更科学合理的规划，必须杜绝这种因领导个人因素而產生的资源倾斜现象。真正的教育公平，任重而道远。

车辆在行驶到第二所调研学校的时候，路上道路明显坑坑洼洼，经过近两小时的顛簸，车队才抵达第二所学校。

学校隱在一片民房之后，远远就能听到孩子们朗朗的读书声。

陈立言让车队在距离校门还有一段路的地方停下，步行前往。

校门简陋，但还算整洁。门卫看到一群陌生人径直走来，警惕地上前询问。

带路的教育局同志亮明身份后，门卫才疑惑地放行，並急忙用內部电话通知校长。

陈立言没有直接去办公室，而是快步走向教学楼。

他隨机推开一间三年级教室的后门，正在上语文课的年轻女教师和孩子们都惊讶地回过头。

陈立言微笑著示意他们继续，然后站在后面听了大约五分钟。课堂气氛活跃，教师精神饱满。

隨后闻讯赶来的校长，是一位皮肤黝黑、戴著眼镜的中年男子，跑得气喘吁吁，一脸紧张。

“省长，您怎么来了？我们都没准备……”

“就是要看看没准备的样子。”陈立言和蔼地和他握手，“校长同志，带我们隨便看看，顺便聊聊。”

他们查看了教室、教师办公室、学生食堂和操场。陈立言特別关心地问道：“现在老师的工资能按时足额发到手吗？乡村教师补助落实了没有？”

“落实了！都落实了！”校长激动地说，“上个月工资一天没拖，而且卡上还多了一笔五百块的乡村生活补助！老师们都说，心里踏实多了，干劲也更足了！”

“编制呢？音体美老师缺不缺？”

“编制比以前宽鬆了些，今年刚分来一位美术专业的特岗教师。体育老师还缺编，我们现在是让一位数学老师兼任，正等著县里统一调配呢。”校长回答得很实在。

陈立言点点头，又询问了学校经费使用、学生营养餐等情况。

校长的回答虽然略显粗糙，但数据清晰，情况熟悉，看得出是实实在在干事的人。

离开这所山区小学，陈立言又突击检查了市区的重点初中和城乡结合部的学校。

在重点初中，他重点了解了新政策下学生的课业负担和教师的工作压力问题；在城乡结合部学校，则重点关注了隨迁子女入学保障和师资队伍稳定性。

第一天的“四不两直”调研结束，返回岩台市区的路上，陈立言看著窗外掠过的街景，陷入沉思。

总体来看，岩台市在落实全省教育改革方案上，动作是迅速的，初步成效也是明显的，特別是在保障教师工资和改善乡村教师待遇方面，基层反馈积极。

这证明省委省政府的决策是切中要害、深得人心的。

但同时也发现了一些新问题和尚待完善的细节：比如城乡之间、校际之间师资力量和办学条件的差距依然明显；编制动態调整的精准度和效率还有提升空间；部分学校在应对新政策时，还存在理解和执行上的偏差。

教育改革非一日之功，这场关乎汉东省未来的深刻变革，才刚刚拉开序幕。

他知道，下一站，或许又会看到不同的风景，遇到新的挑战。但他的决心，如同车窗外逐渐亮起的万家灯火，坚定而清晰。

为了这片土地上每一个孩子的明天，这场改革必须坚定不移地走下去，直至见到真正的实效。