第260章：全球认可与经验推广

林风把警报截图发给了安全组，要求他们立刻追踪中断前的最后数据流向。他站在电脑前等回復，手指在桌面上轻轻敲了两下。十七秒，传输完成百分之六十四，对方没有继续强连，说明他们也在控制风险。

这不像是一次莽撞的试探，更像一次精准的压力测试。

他转身打开內部通讯系统，通知陈小满调取syn-enz_08文件的原始结构日誌。几分钟后，数据传回。林风逐行查看，发现这个文件和之前被盗用的合成路径高度相似，但参数做了偏移，像是故意绕开已知的检测规则。

他知道，对方在適应新规。

但他没时间深挖下去。上午九点，会议室要接待第一批外宾——来自不同国家的教育代表j团，他们专程来考察虚擬实验室的实际运行情况。

林风关掉分析窗口，拿起准备好的匯报材料走向主会场。走廊里已经有人在布置引导牌，技术组提前半小时完成了演示环境部署。

会议室內，长桌两侧坐满了人。翻译人员坐在角落，耳机已经戴上。为首的外国代表正在翻看资料，抬头看到林风进来，点了点头。

林风站到投影幕前，开始介绍系统现状。

“过去一个月，我们完成了三轮安全升级。”他说，“所有实验操作必须经过双重验证，高危模块全部上锁，后台实时监控异常行为。”

有人提问：“你们如何確保偏远地区也能遵守这些规则？”

林风切换画面，调出一组数据图表。

“我们在西北两个试点学校部署了离线监管节点。”他指著屏幕，“即使网络不稳定，本地设备也会记录操作日誌，联网后自动上传。一旦发现违规尝试，系统会在十分钟內冻结帐號，並通知当地管理部门。”

一名代表追问：“有没有实际案例？”

林风点了下遥控器，播放一段视频。

画面上是一所乡镇中学的物理课现场。学生佩戴轻量级终端，进入虚擬实验室后，开始模擬电磁感应实验。教师站在一旁指导，屏幕上同步显示每个学生的操作轨跡。

“这所学校三个月前才接入系统。”林风说，“以前他们连基础电学实验都不敢做，怕设备损坏或学生受伤。现在，学生可以反覆试错，老师也能实时看到学习进度。”

另一名代表翻了下手里的报告，“我看到你们封禁了二十三个帐號。”

“是的。”林风回应，“其中十九个是因为频繁瀏览危险模板被標记，人工覆核后確认是教学误触，已解封並加强提醒。剩下四个涉及非法路径尝试，两条线索移交公安，目前仍在跟进。”

会场安静了几秒。

为首的代表开口：“你们的响应速度很快。但技术本身是中立的，关键在於使用方式。我们更关心的是，这套模式能不能复製。”

林风点头，“这正是我们接下来要讲的內容。”

他切换ppt，展示一套標准化推广流程。

第一步：区域评估。根据当地网络条件、师资水平和硬体基础划分等级，制定接入方案。

第二步：分层培训。为教师提供基础操作课程，为管理员开设权限管理专项班。

第三步：灰度上线。先开放基础教学模块，运行两周无异常后，逐步解锁进阶功能。

第四步：动態调整。每月收集反馈，优化界面逻辑和审核机制。

“我们把这些步骤整理成了《推广执行手册》。”林风说，“包括常见问题应对、突发状况处理流程，甚至还有针对不同文化背景的教学適配建议。”

一名代表拿起桌上的纸质版翻看，“你们打算公开这套模板？”

“已经在做了。”林风说，“下周的国际教育合作会议上，我们会正式发布这份资料，同时开放部分接口文档，供有需要的国家参考对接。”

有人笑了下，“你们不怕別人抄走？”

“技术可以被模仿。”林风说，“但经验和细节不行。我们走了三个月才理顺的流程，別人可能要用三年。”

会议持续了两个小时。结束后，几位代表留下来继续交流。他们问了很多具体问题，比如如何说服保守派教师接受新系统，怎么解决农村学校终端不足的问题。

林风一一回答。