王林明白，眼前这些人，都是“位高权重”的校长，平时在老师面前，都是说上句的主，不高兴就教训你一顿，现在让他们接受一个年轻人的观点，差不多等於痴人说梦。他没有这样的奢望，仅仅是应宗喜闻的要求，略微表达一下想法而已。
他说：“我的一位老师说过：『是人有一怕，怕字文章大。孩子不听说，唯怕驾驭他！”
宗喜闻眉头一展，脱口夸道：“讲得好！”
王林继续分析：“一个人正是因为心里有一个『怕字，才不去做某些事，或者说不到万不得已，不去做某些事。大人小孩，好人坏人，官员百姓都一样。就拿我们老师来说，绝大多数老师之所以遵纪守法，爱岗敬业，並非他们喜欢这样做，而是怕不这样做，会有损职业道德，內心愧疚。所以，心中有了怕，什么规章制度，什么道德良知，才有希望贯彻落实。”
“嗯，听你这么讲，我也觉著有点意思了，你让我想想……”费长春说著话，坐直了身子，头枕著椅子的后背，轻轻地磕著，自言自语道：“他的弱点是什么呢……”
王林提示说：“费校长，您回忆一下日常生活中的一些细节，比如，很小的一件事，很小的一个声音，很不起眼的一件物品、很平常的一种食物……”
“有了！”费长春一拍脑袋，“他最怕吃虾米。”
“您说。”
“那是在他3岁那一年，学校放暑假了。一天中午，我从水库里捞了足有一斤的大河虾，弄回来放在大盆里。过了一会儿，大闺女从外边回来了。她躡手躡脚地到了炕边，见顺儿正仰著睡觉，就淘气地抓了一把河虾，拍在他的肚皮上。顺儿立刻醒了，看见肚皮上湿乎乎、到处乱爬的东西不知是何物，嚇得一声惊叫，打了个滚儿，掉下了炕。”
“呦，摔著了没有？”甄建华半开玩笑地问。
“没有。我老伴儿气得打了闺女一巴掌，让她把河虾收起来，然后抱著儿子的头直说不怕。晚上，老伴儿炒了一大盘河虾，用来慰问儿子。儿子一看，是在他肚皮上爬的东西，说什么也不吃。我们解释了半天，当著他的面亲口吃，他还是不敢。后来我趁他不注意，偷著把两只虾裹在一块儿饼里，交给了他。他稀里糊涂地吃了一口，发觉我们骗了他，当下把剩下的一只扔了。
“晚上10点左右，他突然喊叫起来，直嚷痒痒。我们扒开他的衣裳，见他身上长了很多红疙瘩，赶紧送到公社卫生院。医生说这是过敏反应，给他打了一针抗过敏药才慢慢好了。从那以后，他一看见虾就浑身刺痒，全家也不再吃虾了。”
“噢，是这样……”王林若有所思。
靳有才大声笑了：“这个『怕』字，终於找到了。今后这小子再惹事，就让他吃大虾！哈哈哈……”
“老靳！”甄建华碰了靳有才一下，轻声制止了他。
王林却回应道：“靳校长说得对，他怕什么我们就用什么。道理如此，麻烦就是他的身体过敏反应不好解决，否则，我们是可以从这里寻找突破点的。”
靳有才不无讽刺地说：“唉，白找了。说半天，还是不灵啊！”
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王林微微一笑，接著说：“这一怕暂时用不上，我们就另外製造一『怕。”
“製造一『怕”？”费长春好像听错了似的，皱著眉。
“对，换一个完全不同的环境。”
“转学？”
“不是。转学，也还是常见的环境类型，不会有多大作用。我说的这个环境，对他来说是完全陌生，完全孤立，完全安静的一个场所，要让他適应不了，浑身难受，害怕待下去，以此来反制他的性子。”
费长春眼睛亮了起来：“王主任，请你再说具体点。”
“好。一般性批评教育，他是听不进去的；哄劝、许诺、褒奖，更不可取，那样做的话，会使他进一步產生闹而有理的错觉，愈发变本加厉。如果各位领导、各位前辈，暂时没有更简便易行的办法，我建议对他立刻採取果断的、严厉的管制措施，进行强制性的改造。费校长，您同意吗？”
费长春瞪著眼反问：“为什么不同意呢？”
王林笑了，继续激將：“这个方法比较偏激，没有狠心做不到；再有，需要的时间比较长，要有足够的耐心。我担心就是您同意了，阿姨也不会同意。”
“以后就不让她管了，只要你说的可行，我一定做到。”
“那好！请选定一个孩子从来没去过的地方，最好是独门独院，安全，僻静。待某天，他又一次犯浑之后，把他带到那里，关进一个单独的房间，管制起来。”
“关禁闭？”
“也可以这么说。”
“关禁闭可以，为什么必须选一个僻静的地方，还要独门独院？”
“很简单，就是为了增加孩子的不適应性。在一个陌生的环境里，成年人尚且不舒服，更何况小孩儿呢？”
靳有才好像是听见了一个什么笑话，质疑道：“你的意思，就是为了让孩子不舒服？”
王林摇了摇头：“不是让他不舒服，是让他从舒服的环境中走出来，按照我们的规划生活。”
宗喜闻说：“我觉得不错，你接著说。”
“好。房间卫生状况要好，窗户通风。生活用品只有床、被褥，有可饮用的水，其他的不提供。”
宗喜闻问：“室內需要装饰什么？”
“建议在墙上贴一份《行为標准》，就两句话：1、听老师和家长的话，让做什么就做什么；2、每天必须完成作业，差一个字也不行。再贴一张表格，上面要清晰地记录他每一天的表现及数据，分好和坏两种情况，然后严格兑现奖惩。”
“別的还有什么？”
“开始阶段，除了一日三餐，家里所有人要坚决地不去接触他，也不要与他进行任何形式的语言交流。他不是招猫斗狗吗？让他无猫可招，无狗可斗；他不是一点专注度也没有吗？他的活动空间就几步大，想串游都没处去，连个说话的人都没有。总之，短时间內他要失去自由，不能再像以前那样为所欲为了。对此，我们要团结一心，坚定不移，不近人情，逼迫他，逐步適应没有自由的生活，只能按我们的要求去做。”
“吃饭问题怎么解决？”费长春问。
“给他普通的饭菜，不是他要什么就给什么，而是家里人吃什么他吃什么。不要徵求他的意见，也不要怕他哭闹。每顿饭，只够让他吃七成饱的，多一粒多一克的饭菜也没有。”
“他要撒泼闹腾，把被褥扔了、弄脏了呢？”
“这种情况很大概率会发生，但不要怕。他哭闹时，不理他；而发现他搞破坏，或者不完成布置给他的任务，必须立刻处罚。比如扔东西、故意隨地大小便，撕书，撕作业本等，出现这些情况，一定要处罚。这么做的目的，是向他明確一个信息：发泄情绪可以，做坏事不行，完不成任务不行。”
“怎么处罚？揍他？”又是靳有才问。
“儘量不打。打，会让他增添仇视心理，適得其反。建议这样操作：惩罚上，以消减饮食、增加作业、延长禁闭期的方式为主，量要適当，恰到好处；奖励上，以对等方式减除其受惩罚的数量。解除禁闭的依据，是他达到了我们制定的『做的好的標准。”
费长春有点担心：“他会不会绝食呢？”
“有可能，但饿到一定程度，他就吃了。”
“他要真的绝食到底呢？”
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