“八十年代初，我刚刚考上医学院，大一第一学期。那时候遗体捐赠还不像现在这么规范，资源也很稀缺。”
我们学校当时收到一具特殊的捐赠遗体，是一位老红军，参加过抗日战爭和解放战爭，身上有十几处伤疤。”
“捐赠信是他儿子写的，说父亲临终前交代：『我这一辈子，打过仗，受过伤，也亲眼见过太多战友牺牲。现在和平了，医学发达了，但我总想起那些因为医疗条件差而没能救回来的战友。把我的遗体捐给医学院吧，让未来的医生们看看战爭给人体造成的伤害，也看看人体顽强的生命力。希望他们將来能救更多的人。』”
赵老师的声音有些低沉，带著回忆的色彩。
“那具遗体我们用了整整一个学期。”
“每一处伤疤，我们都仔细研究过。”
“左肩有一处枪伤，子弹贯穿，锁骨骨折癒合后有明显的骨痂，左大腿有一处刀伤，伤及股动脉，但血管吻合得很漂亮，应该是战地医生做的紧急处理，背部还有多处烧伤的痕跡……”
“有些伤口已经癒合了几十年，有些造成了永久性的功能障碍，但从那些伤痕里，我们看到的不只是破坏，还有人体的自我修復能力，还有战地医生的智慧和勇气，以及那个特殊年代的印记。”
他看向那几个男生，眼神变得锐利。
“后来我们才知道，那位老红军的儿子也是一名医生，在边疆的医院工作了一辈子。他说，父亲一直遗憾自己没读过什么书，不能为医学做更多贡献，所以选择用这种方式。”
“现在，”赵老师的声音提高了些，“你们还觉得可以隨意开玩笑吗？还觉得可以隨意猜测、调侃这些为我们医学教育奉献出最后一切的人吗？”
刚才说话的张琪格脸涨得通红，额头冒出了细密的汗珠。
他低声道歉：“老师，对不起，我们错了，真的错了。”
“你们应该向这位大体老师道歉。”赵老师说，语气不容置疑。
几个男生面向解剖台，深深地鞠了一躬，保持了足足十秒钟。
起身时，有人眼眶已经红了。
赵老师嘆了口气，语气缓和了一些：“同学们，学医这条路，不仅要学习知识，掌握技能，还要学习尊重，学习敬畏。对生命的敬畏，对患者的尊重，对那些为医学进步做出贡献的人的感恩。如果连这一点都做不到，就算考试成绩再好，实验操作再熟练，也成不了一个真正的医生，更成不了一个好医生。”
那节课剩下的时间，实验室里异常安静。
每个人都更加认真地对待手头的工作，动作更加轻柔，观察更加仔细，记录更加详尽。
操作的时候，李雪梅不自觉想起赵老师的话。
那位不知名的老人，生前是教师，站在讲台上教书育人，死后依然是教师，躺在解剖台上用身体教学。
她在用自己最后的存在，教他们认识人体的奥秘，教他们理解疾病，教他们如何成为更好的医生。
那一刻，李雪梅对医学有了更深的理解。
这不仅仅是一门科学，不仅仅是一种职业，更是一种传承，一种责任，一种沉甸甸的託付。
每一个医学生，都站在无数前人的肩膀上，享受著无数患者的信任，承载著无数捐赠者的期望。
她想起母亲。
母亲没有上过医学院，没有正规的医学教育背景，但母亲对病人的那种尊重和关怀，恰恰是医学最核心的精神。
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母亲可能不懂复杂的病理生理，但她懂病人作为人的需求和尊严。
她也想起季清羽的父亲。
那位在协和医院工作过的医生，他一定见过更多生老病死，一定经歷过更多医学的局限和无奈，但他依然选择让儿子学医，並且教导儿子“医学是科学，更是人学”。
下课铃响了，大家默默地將大体老师重新包裹好，
整理器械，清洗消毒，將实验室恢復原状。
整个过程没有人说话，只有器械碰撞的轻微声响和流水的声音。
走出实验室时，天已经黑了。
路灯亮起，雪花在灯光下飞舞，像无数细碎的星光。
李雪梅和同组的同学一起往宿舍走，依旧没有人说话。
刚才那堂课带来的震撼还在心里迴荡，沉甸甸的，让人思考。
走到宿舍楼前时，同组的一个女生突然说道：“我以后也想捐赠遗体。”
其他人都看向她。
“真的。”女生认真地说，眼镜片后的眼睛很亮，“如果能帮到未来的医学生，让他们能更好地学习，我觉得挺有意义的。就像赵老师说的，这是一种传承。”
“我也有这个想法。”另一个男生说，“不过得先跟我爸妈商量，他们可能接受不了。”
“慢慢沟通吧，观念需要时间改变。”
李雪梅没有说话，但心里已经有了决定。
她想起母亲，不知道母亲会怎么想。
但她自己已经想好了，如果將来有机会，她也愿意做这样的贡献。
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