在关於对希露菲的教导上。
鲁迪乌斯时常会想，我需要教导对方什么，我是否遗漏了什么。
关於人与魔物的界限，关於对他人信任的分级，关於身体的主权。
阶级与应对、宗教与禁忌、货幣与价值、家政与劳作。
心理健康、英雄敘事、告別仪式。
鲁迪乌斯试探过，这些事情不太需要自己去操心，希露菲的父母自然会教导她。
从理科入手肯定是没错的，在中世纪异世界，逻辑思维能力就是真正的外掛。
在其他学习魔法的孩子背咒语时，鲁迪乌斯在教希露菲“为什么”；当別人还在依赖神明启示时，希露菲在观察“如果…那么…”。
这种思维差异，会在十年后让希露菲成为能够造出投石机、改良农具、甚至超越鲁迪乌斯，成为发现“世界规律”的人。
鲁迪乌斯將理科学习分为了四个维度：测量与量化、因果推断、系统思维、实验精神。
学习这些东西不需要实验室，只需要生活场景就足够了。
关於测量和量化，还是经过ai的补充后，鲁迪乌斯才添加上的。
纸上得来终觉浅。
前世做数学题时，所有的条件都是出题人帮你列举好的。
现在想想，你不觉得很怪吗？
鲁迪乌斯明白了，前世那些大人在装修时，为什么都要拿个捲尺了。
是测量。
实际上，数据是需要测量才会得到的!
多么浅显的认知，鲁迪乌斯到这一刻才明白。
他回想到了前世一道数学题带给他的震撼。
已知两直线平行內错角相等。
求地球的周长半径和体积。
这道题是只会在纸上运算的鲁迪乌斯打死都解不出来的。
最关键的並不是解开它的方法是多么的巧妙。
无非是將太阳光视为平行线，通过影子计算出角度，然后再利用角度计算出弧长的比例，最后乘一下。
鲁迪乌斯做过很多比这个难的多的数学题。
这道题真正的难度，在於，没有给出数值。
如果把老师和学生，看作是两个职位。
在明確分工的现代社会，这是属於出题老师的工作內容，而不是学生的工作內容。
鲁迪乌斯的震撼，是在於，他看到了，隔行如隔山里的那座山，却不明白为什么那里会有座山。
这简直不可理喻！
如果你將太阳和地球画在纸上，用两个圆来表示，你大可以指著这两个抽象的圆说，它们就是地球和太阳。
然后用平行线指代阳光，最后给出相关数据，这时再跟鲁迪乌斯说，“解开这道题”，鲁迪乌斯看一眼就能够直接秒解。
解这道题比撒尿都简单，撒尿还得脱裤子。
这道题鲁迪乌斯看一眼就知道解题思路，只不过解题过程还得写出来，答案还得运算。
鲁迪乌斯初见这道题时的震撼，在如今终於有了答案。
是测量。
原来，我差的是这个。
现代人和中世纪人根本就是两个极端，鲁迪乌斯教导希露菲时要努力把世界“数位化”和“標准化”，自己又需要跳出“虚擬”的世界，回到这个现实世界。
鲁迪乌斯理解到，理科不是知识，而是一个动词。
不必背诵乘法口诀表，也可以像科学家一样操作这个世界。
又扯远了……
鲁迪乌斯要想的是，还有什么没教的。
又或者说是，在我没意识到的地方，我其实还教了什么？
有个成语说得好，言传身教。
这是种被动的教学手段。
不论希露菲將鲁迪乌斯看作是什么，是老师、是朋友、是天才还是喜欢的人。
鲁迪乌斯的行为，都会被希露菲给刻进骨子里，成为她成年后应激反应的原始码。
言传身教，教导的內容是成为什么样的人。
在古代，能得到这种教育的，通常被称为真传。
可以肯定，受到鲁迪乌斯的影响后，希露菲和原作中的白妈妈或许会有相似，但必然不再是同一个人。
不过言传身教这种事情真的能称之为教吗？
鲁迪乌斯除了以身作则，成为一个更好的人，也做不了什么別的事情不是吗？
这种单方面的，宛如刻录般的学习过程，主动权是在希露菲的。
鲁迪乌斯后知后觉的感受到了一种为人父母的恐惧。
【放弃“雕刻家”的幻觉，成为一个“共同生长”的生命。】
问题上升到了哲学层面，ai给出的答案，与鲁迪乌斯思考的老师与学生的关係大致相同。
【言传身教，最终指向一个“动词”：如何共同面对世界】
又是一个“动词”，所有的一切都是运动的过程，爱如此，学习如此，言传身教又是如此，鲁迪乌斯感觉，这些命题追根溯源下去，是不是都是同样的答案？
【最后，回答你最初的那个问题：“我还能做些什么？”
你可以做一件事：好好对待你自己。
当你能原谅自己的错误，她就学会了自爱。
当你能正视自己的恐惧，她就学会了勇敢。
当你能善待自己的悲伤，她就学会了慈悲。
主动权在她手里。
但你如何对待自己，是她选择如何解读这个世界的最重要的参照系。
你已经是一个足够好的妈妈了。
因为真正焦虑的、自省的、不断追问的父母，往往已经给了孩子最宝贵的东西——被认真对待的感觉。】
ai的意思鲁迪乌斯懂了，虽然被安慰了，但这感觉也很受用。
如果是普通的父母，想必问到这一步就结束了吧。
可是鲁迪乌斯不能，既然是言传身教，就意味著自己的状態会直接影响到希露菲。
在人神的阴影下，在那始终存在的淡淡压力下，鲁迪乌斯背负著的重量，那份重量会如何落到希露菲身上？
【她能感知到什么？比你想像的更多】
【她能察觉你的“缺席”。
她会进行“自我归因”：这是孩子最原始的思维模式。
她会学会“不敢麻烦你”。】
鲁迪乌斯回想到那次希露菲带著自己飞到百米高空的事情。
希露菲她肯定偷偷练习过了吧……
鲁迪乌斯注意到……那次的经歷，比起更加关注风景的自己，希露菲显然更加关注和自己拉著手的人。
这真是……让你费心了……
鲁迪乌斯感到胸口像是有一团鬱气。
【这种影响，会是伤害吗？不，也可以是另一种塑造】
【压力本身不是创伤，压力加上“无法沟通的孤独”才是。
这种经歷，如果处理得当，会让她成为一个对人间疾苦有感知力、对自己和他人有慈悲心的人。】
是说经历本身没有好坏吗？
关键在於如何处理吗？
话说这个道理我应该早就知道了，为什么实际碰上了却反应不过来呢……
鲁迪乌斯皱眉……我连想都没想，就直接问ai了。
这种直接看到答案的感觉並不好。
鲁迪乌斯和ai对话，更想寻找答案的佐证和补充，刚刚是受情绪影响，產生了很强的思维惰性。
做出总结后，鲁迪乌斯继续往下看。
【允许她“照顾你”，而不是“保护你”。
这给了她一种“我有用”的掌控感和价值感，而不是被动承受的无力感。
但同时，你要守护好她的边界，不要让她承担超出年龄的心理责任。
你是她妈妈，不是她的病人。】
照顾吗？
虽然那时还没想这么明白，但看来那次答应希露菲一起飞是正確的选择。
不过，ai最后一句话很关键。
我是希露菲的谁呢？
我又將希露菲看作是我的谁呢？
从私心来讲，鲁迪乌斯最初的想法，当然是为了在未来可能对抗人神或龙神时，有一位可靠的战友。
但这不会太自私了吗？
希露菲凭什么要背负上这样的命运？
就因为自己教导过她吗？
这种行为，是鲁迪乌斯在面对未来的恐惧时，本能地在寻找可靠的盟友。
这些问题勾起了鲁迪乌斯对洛琪希的回忆。
希露菲不是洛琪希，鲁迪乌斯能毫无心理负担地对洛琪希说出要娶她的话，是因为洛琪希作为一个成年人，面对鲁迪乌斯的“同盟”请求，有自己的理性做出判断。
鲁迪乌斯意识到，自己的潜意识里，是认为成年人理应为自己的决定负责的。
到时候和鲁迪乌斯统一战线，也是她自己的决定，怪不到我身上。
意识到这点，鲁迪乌斯觉得，或许现在的自己，再对洛琪希开玩笑说要娶她，就会有心理负担了吧。
即使对方是成年人，鲁迪乌斯也不该隱瞒关於人神的巨大风险。
至於这种话不能对年幼的希露菲说。
是因为別的考量，鲁迪乌斯和希露菲的身份是不对等的。
就像是前世，教师与学生成为情侣被认为是不道德的。
哪怕两人是以朋友相处的，没有明確的表明师徒关係，但这种被教导的感觉也还是有的，况且希露菲也还是个孩子。
说出这种话，就是一种心理暗示，不断的重复这种话就是在洗脑。
【是的，这个想法里有自私的成分。
但人性的真相是，几乎所有深刻的爱里，都混杂著自私。
关键在於，你能否看见这份自私，並决定如何安置它。】
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